学習指導案のページ このページから参照できる学習指導案は、センター事業である東京教師道場や東京教師養成塾等の中で実践されたものです。 教育情報の一つとして御活用ください。 中学校学習指導案 国語科 1学年，2学年，3学年 社会科 2学年，3学年 数学科 1学年，2学年，3学年 理科 第1分野 2学年，学年指定なし 理科 第2分野 2学年，学年指定なし 音楽科 2学年，3学年 技術・家庭科 1学年
をクリックすると学習指導案を見ることができます。 第2学年数学科学習指導案 1単元 一次関数 2指導観 身のまわりの具体的な事象を考察したり理解したりするためには、例えば水槽に水を入れるとき の時間と水面の高さの関係、電気・水道などの使用量と使用料金との関係など、関数的な見方や考 過去に学生が作成した学習指導案（pdfファイル）を掲載しました。本年度教育実習に行く方はぜひ参考にしてください。ご覧になりたい教科の番号をクリックすると学習指導案を見ることがで … 学習指導案（細案）の書き方 科学習指導案 指導者 教育実習生 （実習指導教諭 先生） 1 日 時 平成 年 月 日（ 曜日） 第 時限 2 場 所 教室 3 学年・学級 第 学年 組(男子 名，女子 … 星形 説明 発表 数学的な推論 図形領域演繹的な推論 0150506203 数学 個に応じた指導・和を求めよう 常盤中 H17 個に応じた指導 発展的な学習 補充的な学習 0150506303 数学 平行と合同 宮原中 H17 平行 合同 課題学習 学習指導案. 【研究の概要】 教員にとって必要不可欠な「研究」であるが、改めて研究に取り組も うとすると、進め方やまとめ方に迷うことも少なくない。またそれは研 究の最小単位と言われる学習指導案の作成についても同様である。

学習指導要領にある目的を記述します。 研究指定校などで特別な場合は、その指示に従ってください。 9．単元の評価規準 学習指導案の根幹となる部分の1つです。 次のような評価規準を表にして示すの … 指導略案（例）（中学校1年生数学科の場合） 第1学年1組 数学科学習指導案 指導者 教諭 宮城 花子 1 題材名 1次方程式の解き方 2 授業のねらい （1）移項の意味を理解することができる。 （2）移項の考え方を使って，1次方程式を解くことができる。
かるのは，「学習指導案を作ること」。学習指導案は，学校によって形式も違うし，書く内容も盛りだく さん。そこで，気軽に授業研究ができるように，次のような略案を用いてはいかがでしょうか？ 指導略案（例）（中学校1年生数学科の

そんなわけで、後輩の指導とか、学生の指導とかで、指導案の書き方を教えるのだけど、あまりにも書き方が雑で、これまでちゃんと指導されていないのだというのがありありとわかって残念な気持ちになることが多いのです。実際には単元構想をするときには、もちろん細案から略案へという思考の流れになるはずですけど、それは理想論ということで。ひとまず必要最低限のことをおさえていければいいのではないかと。国語（高校）の先生。多種多様な生徒が通う学校に勤務中。毎日が新鮮な発見と驚きの連続。日々挑戦！特に作文指導、読書指導、特別支援教育に興味を持っています。年間4〜6枚くらいは研究授業のために指導案を書きました。これはたぶん、高校では異様な量だと思います。いろんな同業者に聞いたけど、１枚も書かないってこともあるらしい。統一的な記法を自分の中にちゃんと持っておくと、他の人が自分の指導案を読むときにも、自分が指導案を書くときにも、負担が少なくて済みます。© 2020 ヨミカキブログ All rights reserved.でもこうしてぼくなりの書き方を公にしておくのは、ある程度の指針があった方がみんな助かるだろうし、ぼくの書き方を踏まえて書くことで、まあ70点くらいの指導案が書けるようになるんじゃないかなーと思うからです。とはいえ、実際に教員になってみると、わりと指導案を書かないといけない機会というのもあって、必要感に迫られて、いろいろ調べながら試行錯誤して書いてきました。しかし、「ここの部分は、具体的にはこういう風に書きましょう」とか「このように書くべきです」とか言うほどには、「共通する点」はありません（少しはあります。それを今後書きます）。だから、「指導案とはこういう風に書くのだ！」みたいな作法もありません。作法がないから、指針も打ち出しにくくて、結果的にどう書けばいいのかはふわっとしたままであることが多いのが、ググってもあんまりピンとこない理由だと思うんですね。最初から全部（細案まで完璧に）しようとしないことがだいじです。ここでは「共通する点もあります」とふわっとされています。確かにそれぞれの学校や団体が作成している様式には、共通するポイントがあるにはあります。したがって、参考程度に思っておいていただければいいと同時に、この記事をベースにして、自分なりにわかりやすい形を模索していってほしいとも思います。ぼくは教員養成系の大学を出ていないので、大学生の時に指導案なんてロクに書いたことはありませんでした。教育実習の時に何枚か書いた記憶はあるけど、体系的な指導を受けた記憶はありません。指導案の書き方、みたいな本も、何十冊か読みました。もちろん良い本もあったし、あまりいい本ではないなあと思うような本もありました。どんな授業をするのかを、授業を見る人が事前にイメージできるように作成します。学生さんとか、新任の先生とかが、「やべえ指導案書かないといけない」と思ったら、まずはググると思います。http://www.apec.aichi-c.ed.jp/shoko/kyouka/math-tebiki/an_rei.htmよりあとは、場面場面に応じて、自分なりに調整してもらうことがだいじかなーと思います。あくまで一例であり、また、目安でしかないことは押さえておいてほしい。大抵、「本時の目標」とか、「学習活動」だとか、「指導上の留意事項」とか、そういった項目が入っています。これは共通しているというか、ないと困る項目です。厳密にいうと、2つの部分に分けられると言った方がいいかもしれません。いわゆる指導案と呼ばれるものは、細案を指すことが多く、これは単元全体の指導をどのようにするかを記述します。というのは、そもそも指導案の書き方は統一されていないので、別にどんなふうに書いてもいい（という認識）。それに対して略案は、例えば研究授業であるなら、その日のその授業の計画がどのようなものかを記述します。この記事が学生さんとか、新任の人とかの役に立つのなら、それはとてもうれしいなあ、と思います。そんなわけで、次回から、略案の書き方→細案の書き方、といった流れで説明します。http://www.kochinet.ed.jp/susaki-l/99_blank002.htmlより国語（高校）の先生。多種多様な生徒が通う学校に勤務中。毎日が新鮮な発見と驚きの連続。日々挑戦！特に作文指導、読書指導、特別支援教育に興味を持っています。 数学科(数学Ⅰ)学習指導案 2次関数とそのグラフ （高等学校 第1学年） 神奈川県立総合教育センター 【『平成20年度研究指定校共同研究事業(高等学校)授業改善の組織的な取組に向けて』 平成21年3月】 指導案には決まった書き方はないけど、ぜんぜんどう書けばいいかわからない人のために、ぼくなりの書き方を公開するよ。 指導案にはざっくり言って細案（単元全体の指導案）と略案（本時の授業展開案）があるよ。 とりあえず略案が書けるようになろう！

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