そういった意味で授業の雑談なども含めての配信が必要だなとぼくは感じて、ラジオみたいな感じで雑談の音声ファイルをおいてみようと思っています。今度挑戦。このあたりはこのルールをみて考え直したところです。また生徒は今自宅で不安になっています。自分だけつながらなかったらどうしようか、おいていかえれやしないだろうか。そんなときに、他の生徒も同じ気持ちなんだ！と思うだけで違うはずです。また教員だってそうなのですね。私もこんな状況なので、心身が不安定になることがあります。ルール１　は今までのリアルな授業と同じような評価をしてはいけないということ。ルール４　は１つの服をすべての生徒がきれるわけではないということで、ネット環境などを含めて同じ環境にある生徒はいないので、個別のフォローは絶対に必要になるということですよね。Zoomがつながらなかったら電話で連絡をするというのでいいと思います。ルール３　はオンラインミーティング（ZoomやHangoutmeet等）は最低限にとあります。ずっと画面を見続けることになるから、生徒としてはこれがたくさんあっても疲れてしまいます。どの授業もリアルタイムの授業である必要はリモート授業にはありません。リアルな授業をそのままリモート授業では行わないほうがいいという提言として受け取れました。また生徒のネット環境にも左右されますね。Copyright © 科学のネタ帳 All Rights Reserved.ルール７　は心身の健康ということで、ぼくもちょっと鬱っぽくなってしまうこともありますが、健康でないと勉強はできません。覚えておきたい７つのルールですね。私はこのような形で実施をしています。参考までにどうぞ。ルール２・ルール５　はテクニックだけを教えるのではなく、愛（with love）とかいてありますが、その教員の個性をもってや生徒の状況や気持ちを考えての配信などするということ。Twitterを見ていたら、リモート授業に関する提言が外国の方からされていて、とっても参考になったので共有いたします。私なりの解釈も加えますが、方向性に間違いはないようです。リモート授業はリモートならではの方法が必要だということですね。休校中の高校生向け教材の提供しています。困っているという他県の生徒の問い合わせから一般公開をしました。こちらをご覧ください。私は色々考えてみて、顔を出して見ようと思いました。声で伝えようと思いました。また動画授業で何年もやられている塾のプロの先生に叶うわけはありませんし、私達はする必要もないでしょう。ではどうするか、そう考えた時にぼくは実験が大切だとおもったのです。ですので、必ず実験動画を作ろうと思って配信しています。例えばこんな感じです。 「オンデマンド再生型（YouTube型）授業の場合自分のペースで学習できる」それらポジティブ評価とネガティブ評価を天秤にかけると、本当に私の想像通り、「ライブでの対面授業のほうを学生は好む」のでしょうか？＊大学と一口に言っても、実験や実習が欠かせない工学系・医薬系や、実技が不可欠の体育系・芸術系、また人文科学系でもフィールドワークが必須の分野など、事情は様々です。本稿は、講義とゼミナールを主軸に置く人文科学系の教員から視たものとご理解ください（筆者より）。Email: hyoe.narita@humonyinter.comなべた・よしお。1987年東京大学法学部卒。日本債券信用銀行入行。退行後、フリーランス・ライターとして雑誌への寄稿、単行本の執筆・構成編集、漫画原作に携わる。取材・執筆分野は、政治、経済、ビジネス、法律、社会問題からアウトドア、芸能、スポーツ、文化まで広範囲にわたる。地方創生のアドバイザー、奨学金財団の選考委員も務める。主な著書・漫画原作は『稲盛和夫「仕事は楽しく」』（小学館）、『コンデ・コマ』（小学館ヤングサンデー全17巻）、『現在官僚系もふ』（小学館ビックコミックスピリッツ全８巻）、『学習まんが　日本の歴史』（集英社）など。1986年東京大学工学部計数工学科卒、92年MIT経営大学院修了。三菱UFJ銀行（現）にてプロジェクトファイナンス、デリバティブ開発・トレーディング、金融制度改革、投資銀行戦略、シンジケートローン業務企画、IFRS移行プロジェクト等を担当後、三菱UFJフィナンシャル・グループ コンプライアンス統括部長、国際企画部部長を歴任。2013年4月より専修大学にて教鞭を執る。専門は国際金融、企業ガバナンス・コンプライアンス、金融規制・制度論、ファイナンス論、金融教育。国際通貨研究所客員研究員。後の回で詳しく述べる予定ですが、私は、大学の機能は、キャンパスや学生街といった「場」において学生の自己形成を促すさまざまな機能（の集合体）と、卒業証書＝学歴を与える機能の2つから成っていると考えます。たとえば、「授業を通じての学生への知識付与」は前者の機能の一つです。半面、予想し得なかったポジティブコメントが多く寄せられました。「対面型授業では、やってはいけないと思っても、どうしてもスマホをいじってしまっていた。ところが、リモート授業ではスマホ画面で受講することになり、スマホで遊べない。結果、授業に集中できる」というようなコメントです。学生はリモート授業をポジティブにとらえていた!? リモートワークで先生を始める時、不安はありませんでしたか？ 部田： 本当に不思議な出会いですね。吉田さんとはハングアウトのビデオチャ� YouTube授業をするには、スマホ1枚で何とかなります。 ですが、ぶっちゃけそれだけでは十分とは言えません。最後に授業のクオリティーを上げるのに必要なアイテムを2つ紹介します。

が、「大学の機能は知識付与だけではない」と渡邊隆彦准教授は指摘する。新連載第2回！いずれにせよ、このサンプル調査だけでリモート授業と対面授業の優劣を結論づけるつもりはありません。むしろ55%：45%という拮抗した結果は、「どちらのやり方でも構わない」ということ、すなわち若い学生たちはリモート授業であれ対面授業であれ、柔軟に対応できることを示しているのかもしれません。授業開始から約10日たった5月20日、ゼミナールの学生（3年生10名）に、リモート授業を1週間受けてみて感じた本音を聞きました。前回紹介したリモート授業へのポジティブコメントは、ざっと以下のとおりでした。

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